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重新平衡大学内的研究和教学重新思考认可和奖励

太多的高等教育机构将研究置于教学之上,尤其是最负盛名的研究密集型大学。然而,大学的目的应该是知识创造和教育的平衡结合。以下是大学重新平衡研究和教学工作的四种可行方法,以提高两者的质量:

1. 通过明确的制度基准对教学的认可

高等教育中更大的结构性激励措施侧重于杰出的研究,这意味着教学往往被视为事后的想法。虽然研究通过高度可见的奖项和倡议在全球范围内得到庆祝,但教学认可通常仅限于个别机构。 虽然教学质量只是形式上的问题,但它在大学目标和官方文件中的包含通常是以简单、通用的口号形式出现的,几乎没有什么意义。

商定一套措施来定义机构内部和机构之间的高质量教学至关重要。卓越的教学需要以明确和具体的基准以及详细的插图和示例来解开,以支持员工的专业发展。设定明确的目标可以跟踪和评估教学绩效和质量,这将吸引公制和审计驱动的机构。它有助于解决跨学科、学科和教学风格的教学比较评估中的困难,特别是当学生具有不同的需求和素质时。

2. 教学优先于晋升和任期

学者们并不总是清楚他们的机构在教学和学习成果方面对他们的期望。教与学通常在招聘和晋升标准中提及,但是以补充研究的离散活动为幌子,这无助于打破教学不那么重要的神话。它向忙碌的学者传达了一个龙8入口,即不应优先考虑教学。教师的任期和晋升机会必须更加重视教学质量。明确的激励措施将增加学者们专注于教学工作的动力。

3. 奖励制度和做法的转变

认证机构和政府分配的赠款和研究资金进一步将教学推向了边缘,这给学术界带来了保持顶级研究评级的压力,否则就有可能输给竞争对手。出版压力鼓励学者尽量减少教学,以便专注于发表更多文章或研究论文,以建立他们的个人资料和职业生涯。

研究评估和资助申请通常要求学者证明他们的项目对知识的原创性和重大贡献。资金主要基于研究成果,而不是学习成果。现有的奖励制度应采取措施承认教学与研究的有效整合,如果表明他们的教学以研究为基础或由研究主导,则应给予学者更好的奖励。

4. 鼓励教研无缝结合

应进一步鼓励学者将他们的教学和研究工作联系起来。在申请大学职位时,应要求他们展示他们的研究工作如何影响他们的教学交付、课程开发和其他形式的参与。这将焦点从作为成功标志的研究成果转移到研究过程以及学者如何在其工作的各个方面参与其中,即使他们没有经常发表。

机构应该更加努力地根据他们在大学内日常活动的整体范围来评估学者,而不是使用先入为主的标准,例如用于监督和问责的研究指标。这将使学者能够专注于日常工作的质量——无论是教学、研究、监督、管理多样性和包容性举措还是其他任何事情——而不是检查清单上的静态数字。这反过来又促进了教学和研究之间的潜在协同作用,为学者们提供了空间来找出有效的方法来联系他们的工作。 应该奖励成功整合教学和研究的学者,并将其展示为有助于改进机构实践的模范实践者。

教学和研究都朝着增加、利用和捍卫知识的共同目标努力。因此,我们需要重新考虑我们的优先事项,以打破这两个高等教育支柱之间长期存在的分歧。

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