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建议工作组不要忽视追求数字创新的学习成果

龙8入口技术部门应该提供明确的支持服务,愿意废弃不工作的系统,并承认创新能力并不包括所有教师。

这些是一个工作组提出的建议,讨论技术如何在 5 月数字大学周之前支持教学创新。工作组成员考虑了有关教学创新主题的一系列问题,并反思了他们在以研究为重点的机构和完全在线的大学的个人经历。

大学如何支持已经忙碌的教师成为创新教师?

该小组同意,学习成果应该是在课堂上使用任何技术的动机。麻省理工学院 (MIT) 开放学习办公室的寄宿教育数字学习主任谢丽尔·巴恩斯 (Sheryl Barnes) 说,对什么最适合您的学生“保持战略性”并且“不要被闪亮的物体分散注意力”。

Abdul Latif Jameel 世界教育实验室执行董事兼麻省理工学院开放学习副院长 Vijay Kumar 补充说,改善学习成果的价值可以使学习新技术的辛勤工作变得有价值。

他说,如果这项技术“达到了他们一直试图克服但无法克服的一些概念,那么他们就会采用它”。

该小组还考虑了激励计划,例如密歇根大学的学术创新基金,该基金提供该大学学术创新中心 (CAI) 的财政和实物支持。

然而,该组织承认,并非每位教师和教职员工都能获得创新并从激励举措中受益,这一点在大流行期间明确表明,一些教职员工在学术工作之外增加了护理责任。

学习体验设计副主任丽贝卡·昆塔纳 (Rebecca Quintana) 说:“提出项目的人通常已经是成熟的教职员工,因为他们可能在创新领域所做的事情类型不一定会在晋升和任期方面得到回报。”在蔡。

“这个词对人们来说可能令人担忧,”西北大学塞尔促进学习与教学中心的教师计划主任苏珊娜·卡尔金斯说。“我们需要考虑如何从公平和包容的角度理解‘创新’。”

机构还应该仔细考虑什么是“创新”。“创新并不意味着‘新’,”金塔纳博士说。“这可能意味着增量改进,基于我们所学的迭代。”

Kumar 博士补充说:“有时我在教学时将椅子排成一排,而不是排成一排——这是一项创新。”

他说,关键不是要对创新行为施加压力,而是要看到提出不同类型教学的价值。“你正在增加的是你的选择库,以便不同类型的学生可以以不同的方式学习。”

最后,机构必须准备好放弃那些行不通的东西。“有很多很酷的东西不符合学习目标,或者它们看起来会,但是当我们将它们带入教室时,它们很难导航和操纵,”科罗拉多州总裁 Pamela Toney 说州立大学全球 (CSU Global)。“我们做了很多试验和错误。我们试飞了很多东西。”

CSU Global 还考虑了教师和学生对某些系统的不满。“我们已经终止了一些工具,因为它不适用于学生或教师,”她说。

学科在教学创新中的作用有多大?

绝大多数小组同意教学法和学习目标是教学创新的核心,科目为这些活动提供背景。“如果我们考虑学习成果,这些[教学法和学科教学]可能是错误的二分法,”库马尔博士说。“它们可以全面交付,并且跨越学科。”

Quintana 博士补充说,教师应该克服用技术领导的冲动,而应该关注学生与课程内容、彼此以及他们的教师之间的互动。“你也许可以通过各种方式来支持这些交互——可以是使用技术,也可以是不使用技术,使用不同种类的技术,但要真正将重点放在主题背景下的这些交互上。”

巴恩斯女士说,最常见的创新来自个别教师或课程团队,基于学生的需求。但她补充说,学科的教育成分“非常重要”。

“我们中的一些人认为化学教育、物理教育和生物教育并没有太大的不同。但从教练的角度和认知负荷的角度来看,从你已经知道的东西开始学习真的很重要。”

我们如何确保教学保持稳健和循证?

该组织表示,向在线教学的转变为大学提供了更多关于学生学习的数据和可见性。然而,循证教学必须成为课程设计的一部分,两家机构甚至报告说,他们在考虑开发新的学习模块时从科技部门获得了灵感。

完全在线的大学 CSU Global 的 Toney 女士说:“我们在幕后拥有更强大的数据系统,因为我们可以看到课堂上发生的一切,并且可以跟踪所有这些部分。我确实相信我们有不同类型的工具可用于评估,而不是面对面的场景。”

Kumar 博士指出,在线和数字教学使教师能够比以前更有效地收集更多证据并做出回应。“我们一直都知道,通过有用的反馈进行频繁的、形成性的测试是一件好事,可以让我们掌握,但我们无法以任何规模实施它,而现在我们能够做到这一点,”他说。

然而,Barnes 女士表示,尽管使用数字工具提高了效率,但循证教学仍然从课程设计开始。“有一种神奇的想法,认为技术可以克服课程设计中的缺点,我们都知道这并不是它的真正运作方式。重要的是要考虑您作为讲师会接受的证据,这些证据表明学习正在发生,并像激光一样将其建立起来。”

在密歇根大学的 CAI,他们正在将用户体验设计的各个方面引入学习体验设计。

Quintana 博士说:“我们使用学习者角色和学习者旅程图,并可视化某人如何完成课程,”他解释说,对与这些角色相似的实际学习者进行 beta 测试有助于设计师识别技术是否阻碍了进步,如果它是界面或脚手架不清楚,应该有更多的教学支持。

同样,托尼女士表示,CSU Global 从科技行业获得了关于如何以不同方式思考学习和学习工具的灵感。“我们将来需要一些我们甚至还没有想出的东西,所以只要对发生变化的可能性持开放态度,并能够真正思考如何为学习者改善这种体验。”

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